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有创新意识才能提高语文教学质量 - [佚名]
开放教学评价，促进和谐发展 - [佚名]
丰富作文语言的必由之路 - [佚名]
开放教学初探——《威尼斯小艇》案例及评析 - [佚名]
管与不管大相庭径！ - [佚名]
辨析语气词的读法学课文 - [佚名]
初探“三层质疑”教学 - [佚名]
寻找课堂提问的另一半 - [佚名]
开放作文训练的时空 - [佚名]
俯身也是爱 - [佚名]
让“羔羊”不再沉默！ - [佚名]
同一乌鸦 不同命运 - [佚名]
写好毕业考试作文之锦囊妙计 - [佚名]
无人监考不失为一种好做法 - [佚名]
改动文本 巧妙训练 - [佚名]
新课程语文的人文性定位 - [佚名]
在新课标指导下的自主合作教学策略探究 - [佚名]
乐识乐写，识写和谐；乐描乐仿，描仿发展 - [佚名]
多种形式阅读 培养学生语感 - [佚名]
让愉快教学走进语文课堂 - [佚名]
以探究为乐，以创新为荣 - [佚名]
与时俱进开拓创新——开展少先队体验教育活动，培养创新能力 - [佚名]
因为爱更精彩 - [佚名]
教学实施案例 《一定要争气》教学实录 - [佚名]
激发探究精神 培养实践能力 - [佚名]
培养学生健康的心理品质 - [佚名]
把“疑”贯穿于阅读教学的全过程 - [佚名]
开发资源 发展主体 - [佚名]
培养学生的问题意识的探索 - [佚名]
以小课题探究性实践活动为载体，努力构建少先队体验教育的新模式 - [佚名]
阅读教学中的激情与诱导 - [佚名]
加强师德师风建设 树立良好的师表形象 - [佚名]
让良好的校园文化发挥其育人的功能 - [佚名]
低年级语文教学布疑设疑浅议 - [佚名]
语文教学创新思维探索 - [佚名]
学生问题意识的培养 - [佚名]
在低年级语文教学中如何发展儿童智力 - [佚名]
生疑，是获得知识的关键 - [佚名]
“隐”、“显”结合，优化课堂教学 - [佚名]
培养学生质疑问难的兴趣的途径和方法 - [佚名]
课堂释疑贵在导学 - [佚名]
把识字的主权交给学生 - [佚名]
培养质疑能力 发展创造思维 - [佚名]
如何让学生成为教学的主人 - [佚名]
培养释疑能力的途径方法 - [佚名]
让学生自主学习 - [佚名]
时尚玩卡，开发语文绿色资源 - [佚名]
说明书新说 - [佚名]
转变教学方式 提高教学质量 - [佚名]
补充情节 训练组词 - [佚名]
点上突破 事半功倍 - [佚名]
在数据中探究 - [佚名]
浅谈缩句法在修改病句中的作用 - [佚名]
重新审视语文教学的目标 - [佚名]
抓住文章特点 渗透思想教育 - [佚名]
创造出值得自己崇拜的学生 - [佚名]
“ 大阅读”与“语文生活化”的探索 - [佚名]
填、比、演、拓 - [佚名]
改进集体备课方式，提高集体备课实效 - [佚名]
补充情节 训练组词 - [佚名]
作文评估小议 - [佚名]
作文教学四步法——读、看、练、评 - [佚名]
让课堂生动起来 - [佚名]
“互动—生成”教育课堂教学初探 - [佚名]
“小”处练笔 “真”情拥有 - [佚名]
老师，只有您站着 - [佚名]
鲁肃何许人也？ - [佚名]
发展现代教育技术 走信息化学习之路 - [佚名]
探索作文教学新路 提高学生写作水平 - [佚名]
说话训练与学生能力的培养 - [佚名]
“主动学习”课堂教学模式的探索与尝试 - [佚名]
语文作业批改的点滴做法 - [佚名]
创设语文课堂教学的双向评价机制 - [佚名]
延迟评价带来个性光彩 - [佚名]
老师请您学习 - [佚名]
在情趣中口语交际初探 - [佚名]
导演——教师角色新体验 - [佚名]
联系生活 重视体验 情趣识字 - [佚名]
关注学生的心灵，塑造学生健全的人格 - [佚名]
构建课外阅读的能力 - [佚名]
轻松愉悦学拼音 - [佚名]
科学组织 与时俱进 努力开创继续教育工作新局面 - [佚名]
学习语文课程标准 更新课堂教学观念 - [佚名]
“在学生听、读、说、写综合活动中，提高学生习作能力的策略研究”阶段性研究报告(三) - [佚名]
在学生听、读、说、写综合活动中提高学生习作能力的策略研究（具体实施方案） - [佚名]
作文教学“听、读、说、写”方案 - [佚名]
浅谈电教媒体使用的最佳时机 - [佚名]
精心组织 分层实施 - [佚名]
指导方法，提高作文自改能力 - [佚名]
关注学习过程，注重学法指导 - [佚名]
不小看小孩子 - [佚名]
让人文之光随风潜入夜，润物细无声——浅谈在语文教学中培育人文精神 - [佚名]
在实践活动中学语文 - [佚名]
小学作文情趣教学初探 - [佚名]
常识课堂教学如何真正落实“重过程” - [佚名]
激发兴趣的渠道 - [佚名]
心理健康教育的新渠道 - [佚名]
新世纪学生要经历解决问题的全过程 - [佚名]
对后进生作文要多给予“优待” - [佚名]
在阅读教学中培养学生的创造性思维 - [佚名]
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